小学课文《秦兵马俑》课堂实灵（精品多篇）

小学课文《秦兵马俑》课堂实灵 篇一

【教材简析】

课文着重表达介绍了秦兵马俑规模宏大和类型众多这两个方面的内容，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱，激发起读者的民族自豪感。本文介绍的重中之重还是类型和个性，因为这才能真正体现中华民族自古就有的强大力量和英雄气概，体现中华民族源远流长的雕塑艺术。课文语言生动，描写细致。作者对兵马俑的外观形象都进行了极生动的描绘，尤其是捕捉住了兵马俑的神态，描写得栩栩如生。多用排比、比喻等修辞手法，语言运用准确、生动。

【教学要求】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

4、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

【教学重点】

联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

【教学准备】

幻灯片。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题、导入新课

1974年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇迹”。今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。

出示课题：

秦兵马俑

齐读。

二、看录象，创设情景

1、仔细欣赏：

你看到了什么？听到了什么？

交流。

2、自读课文：

了解大意。选择感兴趣的内容练读，读给同桌听。

3、说说兵马俑给你的印象。

三、学习生字词

1、读带有生字的词语，正音。

2、理解词义：

可联系上下文，也可查字典。

3、指名试读课文：

读准确，读通顺。

四、精读秦兵马俑的“规模宏大”

1、默读课文第二自然段，思考：

课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？

2、集体讨论：

⑴ 从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的规模宏大。

⑵ 从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。

3、朗读前四句：

感受兵马俑的规模宏大。

4、人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受？

（人们无不为兵马俑的恢弘气势和高潮的制作工艺所折服。）

5、读最后一个长句子，前半句讲了兵马俑的恢弘气势，“看上去真像……”讲兵马俑的高超制作工艺。

6、有感情朗读第二自然段。

五、综观全文

1、这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑，这两个方面是通过哪句话连接起来的？

2、课文从哪几个方面反映秦兵马俑的规模宏大？

3、课文那几节来写秦兵马俑的类型众多、个性鲜明？具体用了哪些词语来描写各种类型的兵马俑的？

4、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？

六、作业

1、朗读课文。

2、抄写词语。

第二课时

〖教学要求〗

1、读准生字，理解词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系课文内容体会秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明。

3、能凭借课文的语言材料感受中华民族悠久灿烂的历史文化和人民智慧的无穷。

4、利用网络开展拓展阅读，增加对兵马俑等中华民族文化艺术遗产的了解，培养处理信息的能力。

〖教学过程〗

一、导入

1、2200多年前，秦始皇动用70多万刑犯，耗时38年，修建自己的陵墓。作为以为统一六国的皇帝，他在西安以东30千米的临潼，留下了举世无双的秦兵马俑。如今已成为我国享誉世界的珍贵历史文物。今天，让我们一起去这个神奇的地下王国看一看吧！

2、读题。

二、教学第二段

1、通过学习，我们知道课文通过那两个方面来介绍秦兵马俑？

生回答，板书：

规模宏大，类型众多，形象鲜明

2、课文那段话介绍了秦兵马俑规模宏大？

认真读读这一段，找一找从哪些句子写得特别好，突出了秦兵马俑规模的宏大。

3、“己发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有50多个篮球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。”

生交流。

要读好这句化，突出那些词？

4、作者还用1号坑来举例。指明读 。

5、还有哪些句子写得特别好，突出了秦兵马俑规模的宏大？

6、规模宏大，唯物雄壮，想不详看一看？播放录象、图片。

7、齐读。

三、教学第三段

1、过度句导入，课文介绍了兵马俑那些类型？

快速读课文、画出来、指名答。

2、出示图片：

从图上观察，你能判断出这是什么佣吗？

学生观察。

3、交流：

说出是的理由，指名读课文。

说出不是的理由 那些描写和和他不符和？

4、要区分任务，主要丛那些方面？

（动作、服装、生态、位置）

5、其实，我们平时描写人物，也可以从这己方面落笔。

6、你比较喜欢将军俑，还是武士俑？为什么？

那请你来读一度，通过你的朗读，使更多同学喜欢将军俑（或武士俑）。

7、课文还有许多兵马俑写的形胜兼备，惟妙惟肖，想不想看？

8、看完，请你对照课文读好，选择一个同桌介绍，可以感情朗读，也可以复述，还能自由发挥介绍。

9、指明1～2人介绍。

四、教学第八段

1、引读8段：

读完着段，给你感受最深的是什么？

2、交流：

请同学们自己练读这几种神态的描写。

你能读好哪一种神态，就选这一种来读。

3、省略号表示什么？

看着这些兵马俑，你还能发挥想象，仿写一个句子吗？

4、交流。

5、是啊，他们神态个仪，多么生动传神，让我们通过这些文字，在近距离的感受一下这些艺术珍品。

齐读

五、教学第九段

1、面对这雄伟壮丽的秦始皇兵马俑，你想到了谁呢？你想对他说什么？

2、交流。

3、他的背后，蕴涵者中华民族的精神，浓缩了劳动任命的智慧，展示了华夏文明的原远流畅。

4、朗读课文。

六、写话

【教后小记】

对兵马俑大家都不陌生，它显示了秦国时的强大，更显示了古代劳动人民的智慧。

一开始教的时候，我们师生都屏着一股子劲──自豪，为中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧而自豪。因此，我抓住一个“情”字来促学。

课题的是否能读出气势对下文的学习是至关重要的，于是让学生用各具特色的语调来大声地朗读“秦兵马俑”，结果，一个比一个读得字正腔圆，饱含深情。我一看，“情”已酝酿得差不多了。于是让学生到文中去找“情”──感受兵马俑的“享誉世界”、“珍贵”、“文物”、“绝无仅有”。更从兵马俑的规模及形态万千来具体感受。

小学课文《秦兵马俑》课堂实灵 篇二

作者：宋非    转贴自：转载    点击数：163

回到文本，语文才能获得能量-----谈《秦兵马俑》的教学设计

宋非 发表

[学习目标]

1 能有感情地朗读课文。

3 联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

4 在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

[教学过程]

一、导入

1、通过上节课的学习，大家在网上也查找了许多资料，我们已经初步了解了兵马俑，你能用一句话说说你对兵马俑的感受吗？

2、这篇课文从哪两个方面介绍兵马俑的，是用哪句话连接起来的？“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明”课前同学们组成了研究小组，这节课我们将继续深入研究作者是如何将这特点生动、准确地表达清楚的。

二、规模宏大

1、打开课本，仔细读读文章的第二自然段，边读便联系已获取的信息资料认真体会，文中的哪些语句让你感受到了兵马俑的规模宏大，做好评注。（评论）

2、学生汇报。

三、类型众多、个性鲜明

1、下面就让我们的研究小组活动起来，走进课文体会文中不同类型的兵马俑那鲜明的个性。

2、填写表格

①填一填：课文写了哪些类型的兵马俑？他们有什么样的鲜明个性？

②说一说：从文中哪些词句你体会到这样的特点。（可重点选择一个俑分析研究）

③比一比：将这些不同类型的兵马俑进行前后比较，你有什么发现？

3、学生汇报交流（朗读）

4、研读第十小节，细细品味、赏析，你觉得哪儿写得精彩。

四、结束

今天，我们学习了《兵马俑》这课后，你还想了解兵马俑的哪些知识呢？

[教学反思]

在接到上课任务伏案备课时，我首先考虑的问题是“教什么”和“怎样教”。这篇课文可分三课时教完，我准备上第二课时，因此教学目标就定为让学生通过研读课文，品析兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明。在理解的基础上，去感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。接下来考虑的就该是如何教了。

这是一节在网络环境下的语文课，如何既能最大限度发挥网络的优越性，又要上出语文课的语文味？我一直在思考、寻找两者间最佳的切合点。

新课程中的语文教学，要突破课本是知识主要来源的限制，用各种相关信息来丰富封闭孤立的课堂教学，填补教材“空白”，使信息成为情境探究和发现学习的工具。这种探究性学习方式超越了传统的单一学科学习的框架，学生通过主体性、探索性、创造性地解决问题，能最大限度地获得和谐发展。于是，我将这节课定位为语文探究性阅读课。

语文的探究是否也要遵循一定的规则呢？语文是一刻也离不开文本的。探究要从具体的文本而不是凭空出发，最后回归而不是远离文本。鼓励学生通过网络收集大量的信息，这些信息要与课文联系起来。如果学生的研究性学习与语文学习无关，成了脱离教学、仅供参观的展品。这样的语文教学就像放飞而断了线的风筝。因此，教师的讲授与学生间的互动相结合，教师的引导与学生的自主建构相结合。

上完这节课的感受用赖配根老师的话作为总结：“回到文本，回到文本的细节，回到文本的血脉，回到文本的意义场，语文才能获得能量。”

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小学课文《秦兵马俑》课堂实灵 篇三

小学课文《秦兵马俑》课堂实灵

一。 激趣导入

1、 同学们，今天老师给你们带来了一样特别的东西，（出示兵马俑仿真纪念品），来，看一看，摸一摸，对，这是秦始皇兵马俑的仿真纪念品。

2、 关于兵马俑，你知道些什么呢，把你课前收集的有关资料向大家介绍一下吧。

3、 生介绍。

4、 同学们真不简单，搜集了的资料还真不少呢，让我们都长了不少见识，听了同学们的介绍，想不想去秦兵马俑看看呀？那我们今天就来学习一篇介绍秦兵马俑的佳作。板书课题。齐读。

5、 你们知道这是一篇什么类型的文章吗？略读课文。回忆一下，以前我们是怎样学习这类课文的，想想要让你自己学懂这篇课文，你会怎样学。

6、 下面我们就分小组按你们说的这三个步骤自学课文（生自学讨论。）

二。 自主学习，汇报交流。

1、看来你们已经掌握了一些怎样学习这类课文的方法，老师把你们说的归纳了一下，大概分了三个步骤，请你们读一遍，

（1、 我先读四字词，大致理解词语的意思，把课文读通顺。2、我要多读几遍课文，和小伙伴说说读了课文知道了什么。3、我要做个小导游，向大家介绍有关秦兵马俑的知识。）

2、反馈

1）刚才大家和小伙伴学习得非常认真，现在哪个小组先来汇报他们的学习成果，生汇报。先开火车读，再齐读。词学会了，你理解哪些词语的意思，能说说吗。

生说后，表扬

过渡

2）汇报

生 读了课文，我知道了秦兵马俑类型众多，个性鲜明（板书）

你能说说都有什么类型吗？

生说

你们能选择你喜欢的类型读一读吗？

生读，评价

师 谁也向他们挑战读

生读

师古代雕塑家们把兵马俑雕得栩栩如生，作者又把他们写洛了，你们却把它们读得惟妙惟肖，真是好样的。

生我知道第八自然段写出了各种不同神态的兵马俑。

师你能读读吗。

生读。这里用了什么标点符号，省略号，省略得是什么呢。你们能发挥想像说说吗。

放大屏，生说。

如这是一位将军，你看他留着长长的胡须，双眼凝视着远方，嘴角露出了微笑，他一定又想出了一个绝妙的破敌之计。

师你观察得真仔细，从他的神态中读出了他的心里活动。

生继续说。

师总结，是呀，兵马俑千人千面，无一雷同，真是神态各异，面对着兵马俑，想做小导游的同学们早就个个摩拳擦掌，跃跃欲试了，谁先来向大家介绍。

生 师还真有点小导游的味道呢

生 师这个导游是个有礼貌的导游

生 这个导游的知识面真广，下次我去兵马俑的时候还选你做导游。

师小结我看到了，还有许多同学的小手都举酸了，可是课堂上时间有限，这样吧，大家回家去给你的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈当小导游，让他们也跟你一起游览一下兵马俑，好吗？

三。再现情景，入情入境。

现在让我们跨越时空隧道，去一睹当年秦兵马俑的风采吧。放电影视频，生看。（大屏出示一号坑全景图）此刻，站在一号坑前，你会说些什么，你想到了什么？

生说

师总结是啊，今天站在秦兵马俑前，我们每个人都感到一种神秘的力量把我们带到战马嘶鸣，战鼓擂动的古战场，秦兵马俑以他那雄伟壮观，气势磅礴的阵容，旷代绝世的艺术群雕造型成为世界遗产名录，课文后面的资料袋中还向我们介绍了一些我国被列为世界遗产名录的地方，你能给大家说说还有哪些地方吗？

总结同学们，听了你们的介绍，我们大家为我国有如此多的美丽风光和文化遗产而感到自豪，相信你们一定会努力学习，将来用你们学到的知识把祖国建设得更加美丽富强。

今天的课就到这里，下次上微机课的时候利用网络查一下有关这方面的其它知识，探寻我国源源流长的历史文化。

板书设计

规模宏大

19.秦兵马俑 类型众多

个性鲜明

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