《少年闰土》课文教学实录多篇

六年级上册《少年闰土》课堂实录 篇一

师：好啦，同学们，咱们又见面，俗话说得好啊，一回生二回熟，咱们现在就算是

生：朋友

师：那我这个大朋友就来跟大家打个招呼，六六班的四十位小朋友你们好

生：老师好

师：不对，怎么叫老师好呢，我再来一次：六六班的四十位小朋友你们好

生：朋友好

师：哎，这回就对了，知道我来自哪里吗？

生：江西

师：知道朋友见面都要打招呼，知道江西南昌跟你打招呼是怎么打的，

生：想

师用江西话打招呼说：你会吗

生用江西话说你好

师：不错。你们能用太原话问您好吗

生说您好

师：恩？这不是标准普通话吗，有谁会用太原话说您好吗？

生摇头

师：都没尝试过，好的。这说明你们老师平时非常注重普通话的教育，昨天短短十五分钟的见面，不知道同学们对我这个大朋友

有什么样的了解，谁来说说？好，你先--

生：我觉得从熊老师炯炯有神的大眼睛中我看到了熊老师的智慧，我觉得他这节课一定会讲得非法好，我觉得你的课是最棒的

师：你抓住了我的神态，一下了解我这个朋友的一个方面，谢谢

生：我觉得熊老师虽然没有绅士般的动作，但他的动作很大方如果再夸张一点就能当喜剧演员

众笑鼓掌

师：哎哟哟，真好，你能从一个动作了解我这个朋友，还有吗

生：熊老师我觉得您的言谈举止很儒雅，很有书香门第的气息，尤其在你那个大眼睛双眼皮衬托下显得既斯文又顽皮，我很高兴

交你这个朋友

众笑

师：我一定交你这个睿智的朋友。哎呀，大庭广众之下这样夸熊老师我都不好意思了，还有谁想说说我这个大朋友

生：老师，第一次见您我觉得您很文静，如果再加上个眼镜就更文静，文质彬彬了。

众笑

师：孩子，这样吧，我跟你说句悄悄话，我告诉你一个小秘密，熊老师原来可是戴眼镜的。好了，经过几分钟短短的聊天我们都

认识了，你跟朋友聊天是不是这样的，坐得端端正正。不用，今天我们就像朋友一样，敞开自己的心扉，好不好

生：好

师：我看看谁最自然。哎，对了，放松一点，没关系。刚才你们从熊老师外貌动作神态甚至是语言对我这个大朋友有了了解，相

信通过这节课你们对熊老师会有更深的了解。好的，同学们，这节课我还给你们带来了一个跟你们年龄相仿的新朋友，你们想不

想认识他。

生：想

出示闰土图像，师朗诵（深情地：深蓝的天空中。.。.。.逃走了）

生鼓掌

师：谢谢，初次和这位朋友见面，你对他有什么样的印象

生：我觉得他非常勇敢

师：还有吗？好，那位男同学

生：我觉得他非常的机智

师：这位机智勇敢的少年便是闰土（板书课题），一起来和他打打招呼吧！

生读课题。

师：想不想全面了解这个少年

生：想

师：好的，昨天你们已经预习了课文，现在请你们快速浏览一下课文，看看课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最

后又写了什么。开始吧

生浏览课文师巡视

师：好的，浏览完了可以举手。好，基本上都看完了，谁来说说看，课文先写了什么

生：我觉得课文先写了我记忆中看瓜刺猹的闰土

师：也就是说是回忆是吗（板书：回忆）

生：是

师：继续，接着又写了什么

生：接着写了作者和闰土相识相处的过程

师：也就是说第一次见面是吗？那就是初次相识（板书：初次相识）我们再找一个同学说吧

生：然后写了我和闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、看跳鱼儿，捡贝壳四件事

师：就是像刚才那位同学说的我和闰土相处的过程（板书：相处）好，请坐

师：最后又写了什么呢，全班一起说吧我和闰土怎么了

生：分别

师：也就是离别（板书

师：课文正是按这四个部分来写的，你觉得你印象最深刻最感兴趣的是哪个部分。好，你说

生：我最感兴趣的是看瓜刺猹那部分

师：为什么

生：这里体现出了闰土的勇敢

师：哦，女孩子也喜欢男孩子这种游戏啊。还有别的吗？好，你说说

生：我还喜欢雪地捕鸟

师：为什么

生：因为我觉得很有趣

师：嗯，其他同学呢，你们的感受和他一样吗

生：我是很喜欢看跳鱼那件事，以前我知道鱼在水里游来游去，但我从来不知道鱼还会跳，所以我觉得这件事很希奇，我非常感

兴趣

师：因为奇怪所以喜欢，还有没有

生：我喜欢他拾贝这件事情，因为从他拾贝可以看出他见多识广和他生活丰富

师：哦，那你要是和他们一起捡贝壳你会干吗呢

生：我会捡一些好看的贝壳

师：好的，这么几件事同学们都觉得非常有意思非常好玩，那你们再想一想这四个部分当中哪个部分是写得最详细的，一起说吧

生：相处

师：是什么，相处这个部分对不对，很多同学异口同声地说出来了，那我们就先来学学相处这部分，朋友在一块总有说不完的话

，就请你们把闰土和我的对话给找出来，注意读一读，读准字音，读准句子，看看你能从闰土和我的对话当中读出哪些有意思的

部分。开始吧，可以放声读。

生读师指导

师：好的，基本上都读好了，看看你读出什么有意思的事。谁先来说

生：我先读出了雪地捕鸟这件事。

师：你来读读。

生读捕鸟那段

师：觉得怎么样，我还是要鼓励一下，五个生字都读准确，但每读完一句话都有一个尾音杨上去了，没关系，一会学完你就会了

谁还读出了有意思的事

生：我读出海边拾贝（读拾贝那段）

师：谁还读出了什么，那位男同学

生：我看到了看瓜刺猹（读这段）

师：恩，他找得非常准确，这段话不容易找出来，我还要表扬这个同学，有个字不容易读出来，“奔”有的读奔，有的读奔，到

底读了来，原来我们学过一个词叫“嫦娥奔月”，念什么

生：嫦娥奔月

师：对了，朝一个方面跑过去，就念奔（四声）你们一起把这句话读一下

生读。

师：好，这是看瓜刺渣，还有吗？

生：我读出的是跳鱼（读这段）

师：同学们通过自己读课文，把这些有意思的事都找得非常准确，这些有意思的事，你们经历过吗，听过吗？像这样没经历过的

事是什么事

生：希奇事

师：异口同声，你们都预习得非常好，都知道用书里的词。（板书：希奇事）

师：这些希奇事如果要你和闰土干，你最想干哪件事

生：刺猹那件事

师：为什么呀

生：我觉得那件事非常有趣，我想体验一下难办不难办

师：哦，想有切身的体验，没事，呆会就能让你体验一下。还有吗？

生：我想看跳鱼儿。

师：为什么

师：因为我觉得平时见到的鱼是没有脚的，我从课文中觉得看跳鱼儿非常有意思非常希奇，我很想看看

师：没事，呆会儿就让你看。还有什么

生：我想拾贝壳，因为海边的贝壳非常多，我想捡几个做纪念

师：哟，没想到男孩子也爱美呢，还有吗？

生：我喜欢捕鸟这件事情，因为捕鸟有经验还要有技巧，我想学一下。

师：哦，想向他学一学是吗？好，呆会我们就会成功的。好，你们都说了你们最想和闰土干哪件事，你们知道我最想和闰土干哪

件事吗？你说

生：我觉得你是想看瓜刺猹

师：这么肯定啊，为什么

生：因为你是男孩子，男孩子都喜欢干惊险刺激的事。

众笑

六年级上册《少年闰土》课堂实录 篇二

一、课前对话，反馈检查，扫清障碍

师：这节课我们要去学习鲁迅笔下的──

生：齐读：《少年闰土》。

师：鲁迅先生写这篇文章的时间是１９２１年。语言习惯与现在不同，你能联系上下文把下列这些词换成现在常用的词语吗？

其间便是允许仿佛好容易年末熟识无端地素不知道如许先前

生：默读课文，寻找词语并进行替换。

集体反馈：指名学生说一说所替换的词语，教师出示最佳答案。

二、速读文本，捕获信息，定位阅读

课件出示：

文中重要人物是“我”和闰土，闰土的身份是（ ）的儿子，“我”是（ ）的儿子。（地主穷人）

指名回答，师相机板书，（“我”少爷闰土忙月的儿子）并解释“忙月”。

师：闰土和“我”在一起，文章写了四件事，“我”印象较为深刻的是（ ）和（ ），你最敬佩的是闰土会（ ）。

（看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿。）

生：我印象较为深刻的是看瓜刺猹和雪地捕鸟这两件事。

师：你能说一说理由吗？

生１：因为看瓜刺猹写得很生动，并且在文中出现过两次。

生２：因为看瓜刺猹和雪地捕鸟写得比较具体。

师：那这两件事，相比之下，“我”印象最为深刻的是哪一件？为什么？

生１：我认为“我”印象最为深刻的是看瓜刺猹。因为文章一开头就写看瓜刺猹，并且在文中出现过两次。

生２：我也同意ＸＸＸ的观点，但我要补充一点：作者过了三十年之后，脑海里首先浮现的就是看瓜刺猹。

师：说的真不错，那就让我们先来看看闰土是怎样看瓜刺猹的。

三、研读文本，走进人物，“零”距离接触

师：（课件出示）闰土看瓜刺猹的插图，“看着这副画面，你有什么想说的？”

生１：我看见一个小男孩拿着一柄叉子，在准备刺着什么。

师：哦，你看见的是一个怎么样的小男孩呢？你能再说一说吗？

生１：他头上扎着小辫子，脖上带着银项圈，身穿红色小肚兜，手拿一柄钢叉，神情严肃，好像正准备刺着什么。

师：对呀，他准备刺什么？你发现了吗？

生２：老师，他要刺的是猹！

师：对了，这就是猹，看清楚它的模样了吗？（指着图中的猹）除了这些，你还有什么想说的？

生３：老师，我看到了一轮圆月，和一片西瓜地。

师：你能把这景色说得再美一点吗？怎么样的圆月，怎么样的西瓜地？

生３：我看到了一轮皎洁的圆月，和一片一望无垠的碧绿的西瓜地。

师：说得真好，你能试着用一句连贯的话，把这两样美景连在一起说吗？

生３：（点头）我看到了一轮皎洁的圆月挂在空中，下面是一片一望无垠的碧绿的西瓜地。

师：不错，这样的话说起来，就让听得人感觉舒服多。那么其他的同学，你从这画中还发现了些什么信息？

生４：老师，我知道了这个男孩是在晚上的时候刺猹的。因为有月亮。

师：对呀，这么显而易见的信息，你们这么没发现呢？

生５：我发现闰土看瓜刺猹时非常的勇敢。

生６：我发现闰土看瓜刺猹时非常小心。

师：蹑手蹑脚的，对吗？

生点头。

师：其实，同学们看到的这图中的小男孩，就是鲁迅笔下的闰土，我们一起回到课文，看看鲁迅是这么写这副画面的。

课件出示：

“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”

师：作者先写什么，接着写什么，最后又写什么？

生：作者先写天空的景色，再写地面的景色，最后写闰土看瓜刺猹。

师：你们能不能把这个情境给读出来？试一试。

生自由练读。

指名读。师随机指导。

生１读。

师：谁来评一评他读得怎么样？

生２：ＸＸＸ同学读出了夜间景色的优美，但没有把闰土看瓜刺猹的情境读出来。

师：那你来读一读。

生２读。

师：你们发现他们朗读最主要的区别在哪里？

生：他们语速不同，ＸＸＸ同学的第２、３句读得稍快一些。

师：为了使大家能朗读的更好，我设计了一道选择题。课件填空：朗读这一小节时，应采用（ ）的语气读。（稀奇、激动、伤感 ）语速前一句以（ ）为宜，后两句以（ ）为宜。（稍快、中速、稍慢）

学生反馈：用稀奇的语气读，语速前一句以稍慢为宜，后两句以稍快为宜。

学生自由练读。指名读。学生读得很不错。

师：谁来挑战她？

挑战的学生读。

师：的确很不错。为了同学们读得更好，老师选了一段音乐作伴奏。

学生配乐齐读。

师过渡：文本中有没有直接写闰土外貌的？找一找。生从文中找到相应的句子读。

媒体出示：

紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。

指名读，师相机板书：

喜爱外貌

师：你觉得该怎么读？

生：我觉得应读出闰土的可爱。

生读。

师：既然是可爱的闰土，你干吗板着脸呢？

生微笑读。

媒体出示：

闰土的衣着打扮有浓厚的地方特色，你最感兴趣是他的（ ）

（小毡帽、银项圈、小肚兜）

生：我最感兴趣的是他的小肚兜，因为这使闰土显得很活泼很可爱。

生：我感兴趣的是他的小毡帽，因为我从没见过，不知道这毡帽是什么样的。

师：简单介绍绍兴的三大特产。

生：老师，他为什么要带银项圈？

师：这个问题……书上好像有答案哦，谁知道？来帮个忙！

生：他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下心愿，用圈子将他套住。

师：光拿着课本读，这多没意思。你能通过课本上的话，再加上你自身的理解，用自身的话来说一说吗？

生：也许是闰土小时候体弱多病，而他们家就他一个小朋友，所以他爸爸妈妈特别疼他，怕养不大他，所以就买了个银项圈，把他套住，这样，他就不会再多灾多难，老是生病了。

师：嗯，是这样的。这种做法说起来有点迷信，但在那个年代，这样做多多少少能给人一点抚慰，一点保证。

联系平时的积累，猜测文中的”我”（地主家的少爷）的外貌。

六年级上册《少年闰土》课堂实录 篇三

一、导入揭题，了解预习

今天这节课我们一起来认识一位海边的少年，这少年离我们有些遥远，是著名作家鲁迅先生的少年玩伴，他的名字叫什么？

生：闰土

师：一起来读课题，预备起——

生：少年闰土

师：课前老师布置了同学们预习，要课文读了几遍？

生：我读了最起码有5遍

生：我读了3遍

沉醉想象，初识闰土

1、预习检查，引导理解“古白话“词汇，了解本站。

师：好，那来考考你们，朗读非常重要，看是否读得正确、流利，如果还能读出感情来就更厉害，好，第一句，谁来读？

第一句： “其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。”

指名读，师：你笑什么？

生：他的柄读错了，钢叉和猹也念错了

师：那我们再读一次，读好正音：柄、钢叉、猹

师：这里的“其间”什么意思？

生：

师：“项带银圈”的“带”现在我们不这么写，我们现在哪个带？你说说

师：对，“戴红领巾的戴”，我们用手来划一划这个“戴”。

第二句：那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。

师：我们班同学读书，那真叫一个字字清晰，句句响亮，“家景”什么意思？

生：家境

师：这个厉害，直接用一个现代词代替了！

第三句：那一年，我家是一件大祭祀的值年。

师：什么叫“值年”？

生：鲁迅家里每年都要祭祀，同族的人家，祭祀的时候轮到一家就叫值年

师：前面的话都可以删掉，最后一句最要紧，他说的是什么？

生：轮到那一家

师：就像我们轮到你值日，就是你要干什么哪？

生：扫地

师：我们家做祭祀那一年，轮到我们家就叫什么？

生：“值年”

师：第四句谁来？

第四句：我的父亲允许了；我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。

师：什么是“仿佛”？

生：就是年纪相仿

师：差不多年纪，是吧，好嘞！第五句，来（指生读）

第五句：这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。

师：你不仅读得流利，还很有感情，“愿心”什么意思？

生：是心愿

第六句：他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。

师：“熟识”用我们现代的词叫什么？

生：熟悉

师：好嘞，第七句

第七句：我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。

师：朗读说话不要拖腔，念的时候还要准确，能再来念一下吗？

生再读

师：什么是“无端”？

生：就是没有原因的

师：就是没有缘由的，下一句

第八句：我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

师：声音真好听，“素不知道”什么意思？

生：我觉得应该是一直不知道的意思

师：“如许”什么意思？

生：应该是许多的意思

师：不准确

师：许多前面再加一个词，“如”代表什么

生：如此

师：如许就是“如此许多”

第九句：闰土的心里有无穷无尽的希奇的是，都是我往常的朋友所不知道的。

师：“希”现在可不这么写，现在怎么写？

生：加个禾字旁的稀

师：对，是稀奇的稀，稀有的稀，物以稀为贵的稀

2、师：看来预习真好！要知道鲁迅先生当时正是文言文和本站交替的时候，所以说鲁迅先生这一批文人学者你都会在他们的作品中读到这样的文言字，但是你们很了不起，我今天发现真了不起，不仅读得字正腔圆，而且用很多方法学习：有联系上下文呀，用现代词句去补充呀，再象“愿心”，“心愿”这样换一下去理解，这是读古文的好方法。

3、师：书要读得进去，也要读得出来。

师：请你根据你对这篇课文的阅读理解，快速完成作业纸第一题，看看文章是按照一个怎样的写作顺序写的。你来排排序。

生快速读课文，完成阅读练习第1题：了解文章是按什么顺序来写的？

生读写，师巡视：写字的时候人坐正。

生：回忆 相识 相熟 离别

二、直面勾勒，再识闰土

师：我们一起来走进回忆

1、出示第一段：

生自由读

指名读第1句，师评议：不多一字，不少一字，不倒一字，好！

生再读

师：你读第一句的时候脑海里出现了什么色彩？

生：澄澈、金黄

请再读

再指名读， 齐读

指名读2、3两句

师评议：两点特好！一、“其间”后面有一个停顿，把我们带入故事中；二、“猹”读得很清楚

再指名读，谁能读出这种浓浓的感觉

指名读

师范读

再指名读

师：说说少年给你的感觉

生：机智勇敢

生：身手敏捷

生：威风凛凛

师：这三个词你可以任选一个批注在课文纸旁边，我选其中一个词，我觉得第三个特别好，我选“威风凛凛”（师板“威风凛凛”），你也可以自己选一个

生作批注。

师：写好了人坐正

师：好了，接下来这一句老师和同学们配合着读，我来读第一句，你们读2、3句，待会换过来。好吗？

师：如果说第一句是写景，那么2、3句就是——

生：写人

师：如果说第一句是一种静的，宁静、深蓝的静，那么2、3句就是——

生：写了一个很激动的能调动人心的事情，这样的话更能以静衬动，更能突出人物的威风凛凛

师：以静衬动，如果说我第一句是静，那2、3两句就是动，激动人心的动，是不是啊？

生：是

师：如果说静的写景的笔触要用舒缓的语气来读，那么2、3两句动的写人物的笔触应该用怎样的语调来读——

生：比较激动的，激昂

师：激昂的，那咱们来试试，要把你的体会和理解都送到句子中去啊！

师：好，我们来试一试，老师读第一句，2、3两句我们直接读

师读第1句，生读2、3句；师读2、3句，生读第一句。

师：下面让我们一起走进他们相识的画面，一起看看真实的闰土到底长什么样？

三、回味相处，烙印闰土

1、快速读读课文，找找真实的闰土什么样的？

交流，了解作者写人外貌方法

出示句子：他正在厨房里，紫色的小圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。

齐读

师：眼前的这个闰土让你用一个词来形容，你会用什么？

生：天真可爱

生：与众不同

生：健康结实

生：朴实

师：好，憨厚朴实

师：找一个刚才说的，自己心里的，也批注再书上，我也找一个（师板：憨厚朴实）

指导感情朗读：能把他那个天真可爱的来读出来吗？谁来试试？

师：你这么一读，天真可爱的样子就出来了

再指名读

师：透着一股憨厚朴实

师：作者对闰土的描写，想想你们自己以前也写过人吗？你一般写人的外貌从哪开始写？

生：会写他的眼睛、鼻子怎样

生：我会从他的头开始写，再写他的眼睛怎么样

师：但作者却写得跟你们不一样？怎么不一样

生：作者只写了闰土“与众不同”的地方

师：没有从五官、从眼睛开始写，而且没有从头写

师：我读到这的时候有一个独特的发现想和大家一起分享一下，我读到这处的时候突然想到我们中国一个著名的漫画家，他叫丰子恺，这里带来两幅他的画作，你看——

出示“丰子恺”的两幅漫画

师：你能发现这两位大师在描画人物上有什么共同点吗？

生：脸上什么东西都没画

师：我问问你，也问问大家，这个贵妇像不像个贵妇，这个老人像不像个老人啊，这个小孩像不像个小孩啊，那这个闰土像不像个闰土啊？

生：像

师：当然像，秘诀是什么，那这两位大师描画人物的共同特点是什么呢？这么简单画的写的就活灵活现，到底是什么？

生：他们抓住人物的特点来描写

师：最大的秘诀就是抓住人物特点。对于一个城里少年来讲，闰土有鼻子有眼睛有嘴巴稀不稀奇，那稀奇的是什么呢？

生：头

师：我周围的朋友有没有戴小毡帽？

生：没有

师：他头上戴的是什么呢？

生：银项圈

师：这也是我周围人所见不到的，你看，原来在描画人物的时候一定要抓住人物什么——

生：特点

师：最大的特点

师：带着这种理解我们再读这段话

2、引导概括四件新鲜事

师：在我与闰土相处的过程中，有许多新鲜事。这些事对我来讲都是稀奇事，读过课文的同学都知道，有好几件事，请你快速回到课文中，找找到底有几件事。

交流第一件：雪地捕鸟

师：你能用这样的方式概括剩余的几件事吗？拿出笔，完成练习纸第2题：闰土跟我相处的过程中写了几件事）

反馈：海边拾贝、看瓜刺猹

生：潮汛来了

师：潮汛来了没意思，有意思的是潮汛来了后可以看——

生接：看跳鱼儿

师：对。

出示课件：雪地捕鸟 海边拾贝看瓜刺猹 看跳鱼儿

师：对于我这个城里少年来讲，这些事不管是哪一桩哪一件都是什么事呀？

生：稀奇事

师：稀奇事，新鲜事，所以这些事一而再，再而三，三而四的拨动我的心，哎呀，太有意思啦！

3、细读四件事，感受作者内心波动

师：如果你观察的够仔细，读的够仔细，你会发现有一个标点，一而再，再而三地出现，是什么？

生：有很多省略号

师：第一处在哪？

生读：什么都有：稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背……

师：省略了什么？

生：省略了还捕了很多另外的鸟

师：第二处呢？

生读：你便捏了胡叉，轻轻地走去……

师：省略了什么？

生：省略了刺猹的动作

师：第三处呢？

生：它的皮毛是油一般的滑……

师：你觉得省略了什么？

生：这个猹有很多特点

师：第四处？

生：我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……

师：这些省略号也是一而再，再而三，三而四的拨动着我们的心，哎呀，此时在我心里，闰土用一个词来形容

生：见多识广

生：知识丰富

生：知识渊博

生：无所不知

生：聪明能干

师：你也找一个词作批注，我找到的是“见多识广”（师板“见多识广”）

师生合作读“四件新鲜事”

师引导读：是的，我们读着这四件事，感受着这些省略号，我们分明感觉到这是一个见多识广，这是一个聪明能干，这是一个无所不知的农村少年，比如，第二日我便叫他捕鸟，他说

生接读：他说，这不能。须大雪……蓝背……

师：哎呀，于是我又很盼望下雪，闰土又对我说——

生接读：现在太冷……你也去。

师：哎呦，不愧是无所不知的闰土，晚上管西瓜是管贼吗？

生接读：不是。走路的人……你轻轻地走去……

师：我那时便不知道这所谓的猹……状如小狗而很凶猛。它不咬人吗？

生接读：有胡叉呢。……他的皮毛是油一般的滑……

师：我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

生接读：我们沙地里……都有青蛙似的两个脚……

师：哎呀，这些滔滔不绝、娓娓道来的讲话那真是把我们给镇住了，是吧，此时在我的心中这个见多识广，无所不知的，这个聪明能干的闰土是多厉害呀！所以，面对这个滔滔不绝、娓娓道来的闰土，我不由自主的感叹——

出示：我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

生接读

面对这个侃侃而谈，滔滔不绝的闰土我是情不自禁的羡慕啊，同学们

出示：啊，闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。

生接读

师：面对着这个闰土的介绍，我的心里是不由自主地感叹和羡慕，再读这两段

出示两段，齐读。

师：“四角的天空”让你想到哪一个成语故事？

生：井底之蛙

师：还有吗？

生：坐井观天

师：坐井观天、井底之蛙一回事，反正在滔滔不绝、侃侃而谈的闰土面前我觉得自己就像是一个井底之蛙，面对他这样滔滔不绝，我的内心引起的一再是这样的感受——

指生分别读这两段

师：同学们，不知道不知道，不知道，并不知道，素不知道，所不知道，这些不知道的背后是一种不满的宣泄，是一种的慨叹，是一种真切的向往

师：他不满的是什么

生：对生活环境的不满

生：对生活囚禁的不满

师：不能说囚禁，但反正说生活是很单调的

生：不能接触大自然

师：不能接触大自然的有趣的生活感到不满

师：你说他遗憾的又是什么

生：遗憾的没有像闰土一样在海边农村里多姿多彩的生活

师：遗憾的是没有过多姿多彩的生活

师：你说他向往的又是什么

生：向往像闰土一样在海边自由自在的生活

生：向往像闰土一样见多识广

师：是啊，让我们带着这种理解，对他的不满，对他的遗憾，对他的向往的体会一起来再读这段话——

再读“啊，闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”

四、缠绵离别，长忆闰土

师：可惜正月过去了——生齐读最后一段

1、读最后一段

2、引导背诵第一段

反复引读第一段

师：但从此没再见面——虽然从此没有见面，但是到那一年的夏天，我从闰土的父亲手里接过那一包贝壳和几只好看的鸟毛的时候，我知道闰土并没有——

生：没有忘记我

师：他没有忘记我，想起他，我就想起那副绝美的乡村画面——

生接读第一段：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

师：当我有了城里孩子的新鲜玩意，想到我见多识广的农村朋友闰土可能没有，于是托人给他带去的时候，我的脑中又想起了那个少年郎，那个威风凛凛的，一个憨厚朴实的，一个见多识广的少年，我想起这样一幅画面来——

生再接读：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

师：后来很长的时间里，我遭遇了丧父之痛，又外出求学，颠沛流离，孤独的时候我总想起我少年时的朋友闰土，一想起他，我的脑中就想起那一幅美丽的画——

生再接读：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

师：三十年后的一天，我又一次踏上了故乡，当母亲告诉我“你少年时的朋友闰土就要来看你的时候”哎呀，我激动呀，三十年了，我的脑海马上又出现那幅画面，来，我们能背的背，不能背的读——

齐背：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

师：三十年，烙印在我心中就是这样一幅绝美的画面，就是这样一个威风凛凛、憨厚朴实、见多识广的少年，就是这样一段真诚质朴的友谊，下课，同学们再见！

少年闰土教学实录 篇四

教学目标：

1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。

2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。

3、运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻的句子。

4、学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。

5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

教学重点、难点：

通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。

教学过程：

师：今天这节课，老师带来了一位跟你们年龄相仿的新朋友，你们想认识吗？

生：想。

（出示配乐画面，教师画外音）

师：深蓝的天空中，挂着一轮金黄的圆月。下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间，有一位十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

师：初次和这位朋友见面，你对他有什么印象？

生：我觉得他非常勇敢。

生：我觉得他非常机智。

师：这位机智勇敢的少年便是――闰土。

师：一起来和他打打招呼吧。（板书课题）

生：齐读课题。

师：昨天，你们已经预习了课文。现在，你们读一读课文，看看课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后写了什么？

（学生自读课文）

生：课文先写了看瓜刺猹的闰土。

师：也就是回忆。接着写了什么？

生：接着写了作者与闰土相识相处的过程。

师：那就是我和闰土的第一次见面。就叫初次相识。然后又写了什么？

生：然后写了闰土给我讲雪地捕鸟，海边拾贝，看瓜刺猹和看跳鱼这几件事。

师：也就是写了我和闰土相处的过程。最后又写了什么？

生：离别

师：课文正是按这四个部分写的。你觉得印象最深刻，最感兴趣的是哪一部分？

生：我最感兴趣的是写看瓜刺猹的那一部分。

师：为什么呢？

生：我觉得这里体现出闰土很勇敢。

师：女孩子也喜欢男孩子干的这种游戏呀！还有不同的吗？

生：我最喜欢雪地捕鸟。

师：其他同学呢？你们的感受和他们一样吗？

生：我很喜欢看跳鱼的事。因为我只知道鱼在水里面游来游去，却不知道鱼还会跳。我觉得这件事非常的希奇，我非常感兴趣。

师：因为奇怪，所以喜欢。还有没有？

生：我喜欢拾贝这件事，因为这件事可以看出他见识多广和生活的丰富。

师：要是你和他去捡贝壳，你会干嘛呢？

生：我觉得应该去多看一些漂亮的贝壳。

师：好的，这么几件事，同学们都觉得非常有意思，非常好玩。这四个部分当中，哪个部分在文章中写得是最详细的？

生：相处。

师：我们先来学这一部分。朋友之间呀，总有说不完的话，同学们把闰土和我的对话找出来，注意读准字音，读顺句子，看看你们从闰土的对话当中读出哪些有意思的事。给你们三分钟时间。

师：你们读出了哪些有意思的事？

生：我先读出了雪地捕鸟这件事。

师：你把这句话读一读。

生：这不能，需大雪下了才好，我们沙地上下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了，什么都有，稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……

师：觉得怎么样？我还要鼓励一下这个女孩，五个生字她都读准确了。但是每读完一句话都一个尾音扬上去了，没关系，等会儿通过我们的学习，一定会读得更好。

生：我读出了海边拾贝这件事。现在太冷，你们夏天到我们这里来，我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。

师：这是海边拾贝的，还有哪些有意思的事，好，那个男同学。

生：我看见的是管西瓜的事。“晚上，我和爹管西瓜去，你也去。”“管贼吗？”“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”我那时并不知道这所谓的猹是怎么一件东西――便是现在也没有知道――只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。“它不咬人吗？”“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是没一般的滑……”

师：很不错，这一段很不容易找出来。我还要表扬这个同学，有一个字呀，在上课的时候很多同学总是会读错，他读对了，知道是哪个字吗？“倒向你――”。

生：奔来了。

师：原来咱们学过一个词叫――嫦娥奔月。对朝一个方向跑过去就念bèn,再读一下。

生：奔

师：还有吗？

生：我要读的是看跳鱼。我们沙地里……

师：同学们刚才通过自己读课文 把有意思的事找得都非常准确！这些有意思的事你们经历过吗，听过吗。像这样没有经历过的，没有听过的事就叫做――

生：希奇事。

师：这些希奇事，如果要你和闰土去干的话，你最想做什么事？

生：刺猹的事。

生：我想跟闰土去看跳鱼。

师：为什么？

生：我觉得平时看到的鱼是没有脚的，可是闰土看跳鱼的这件事非常的好玩，希奇，所以我想去看。

师：没事，等会儿满足你的好奇心。还有想去干什么的？

生：我想去海边拾贝，因为海边的贝壳特别多，我想捡几个回去做纪念。

师：哟，没想到男孩子也爱美呢。

生：我喜欢捕鸟这件事，因为捕鸟要有经验，有技巧，我想跟他学。

师：好，等会儿，我们会成功的。好，你们都说了最想跟闰土去干哪些事，你们知道我最想跟闰土去干什么事吗？

生：我觉得你最想和闰土去看瓜刺猹。

师：为什么呢？

生：因为你是男孩子，男孩子都喜欢干惊险刺激的事情。

师：我可称不上是男孩子，就称我男子汉好不好？咱们两个男子汉真是心心相映，猜得真正确。你瞧，我把看瓜刺猹的对话都已经把在了大屏幕上，在课文中过读过画，写上批注，好吗？开始吧。

（学生自读课文后交流）

师：看瓜刺猹的对话中哪里最有意思呀？

生：我是从这里感觉到的。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。读完这句话，口水都快流出来了。我想，到了那里就可以大饱一顿了。

师：随便吃瓜非常少见，非常希奇是吗？你能读读这句话吗？把这种希奇的感觉读出来。

生：走路的人

师：这样吧，我是少爷，你就是闰土，你回答我的问题。管贼吗？

生：不是，要管的是獾猪，刺猬，猹，月亮地下，你听啦啦地响了。

师：好，还有谁读出哪里非常有意思？

生：我觉得得看瓜刺猹这部分最有意思的地方是：月亮地下，你听啦啦地响了。猹在咬瓜了。 猹是什么动物，我不知道，是不是有点像刺猬？有点像老鼠，我也不知道，可是我在想，这种动物偷瓜的样子一定很好玩。一定特别逗人。

师：猹是什么东西我真的不知道，鲁迅先生说，猹是他生造出来的。听你一讲，还真有意思。还有没有？

生：我从闰土具体捕猹很有意思。我读到后面这一部分觉得猹好像和闰土玩捉迷藏一样。

师：你们有这种感受吗。那咱们就一块来体会体会她刚才说的这个捉迷藏的感觉。同学们，我们和闰土一起来到了西瓜地里，你们看哪，看见了什么？

生：我看到了，在深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，好似一幅画一样，那么美丽，那么迷人。

师：多美的月夜呀，你们再看，又看见了什么？

生：我看见了一个英勇的少年手拿一柄钢叉向一匹猹尽力地刺去。

师：还看见了什么呢？

生：我看到了沙地上铺满了碧绿的

师：这么美的月夜，一望无际的西瓜地里，一个少年正在刺猹，猹来了，他怎么办？

生：项带银圈，手握钢叉，尽力地刺去。

师：你时时还不忘闰土的外貌呢。尽力刺过去以后，猹呢？

生：猹很伶俐，从胯下窜了。

师：同学们看到了有意思的情景是多么得有意思呀！咱们一起来读一读吧，体会一下那份有意思的有意思。

生：我们去管西瓜去，

师：好奇呀！

生：管贼吗？

师：十分好奇！

生：管贼吗？我这里响了。

师：如果声音这么大，猹可得给吓跑了呀！猹是特别警觉的动物。“月亮地下――”

生：月亮地下，你听啦啦地响了，它不咬人吗？

师：担心哪，孩子――

生：它不咬人吗？

师：非常担心――

生：它不咬人吗？我

师：快刺啊，快刺啊

生：它却转了身……。

师：它向你怎么来？

生：奔

师：这个奔，说明它非常的――

生：快。

师：对呀，我们再来一下。

生：这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。

师：闰土和我这两个好朋友，在说看瓜刺猹的时候又是怎么说的呢？我们把两个小伙伴请到现场。你们看谁是闰土。

生：我觉得那个戴黑帽子的是闰土，戴红帽子的是作者。

师：你是怎么看出来的？

生：我觉得那个闰土一直在那儿指划，在文中也是这样说的。

师：闰土是怎么样的说？作者又是怎么样的听呢？

生：闰土滔滔不绝又有滋有味地说，而作者鲁迅先生是津津有味，津津乐道地听。

师：这里我要说一下，这里的我呢，还不能说是作者，他有鲁迅的影子，但是，我们还把他看成我。还有吗？

生：我认为闰土是滔滔不绝地说，而我是坐在一旁，好像身临其境一般地听。

师：哟，你这个身临其境用得特别的好，但是把它放在后边是不是更好呢？我听得入迷了，仿佛――

生：仿佛身临其境。

师：对了，这样说话才是正确的。

生：我觉得闰土是绘声绘色、声情并茂地说。我是全神贯注地听。

师：你从哪里看出来的呀？

生：我从他讲看瓜刺猹、雪地捕鸟、看跳鱼、海边拾贝这四件事看出来的。

师：看了图吗。图上他是怎么样？

生：他是比划着，然后给作者讲的。

师：有动作有表情，你们就这样练一练，把看瓜刺猹的对话练好。好像让我们看到了那深蓝的天空，一轮金黄的圆月，和那勇敢的少年。同桌开始练吧。

师：我看你们刚才真的像闰土那样绘声绘色地说，有的同学也像我一样聚精会神地听。请你推荐一位同学读。

生：我推荐张子奇。

师：你是作闰土还是做少爷？

生：我想做少爷。

师：我看你这身形模样还真像个少爷，那你的同桌就是闰土。还别说，还是一个女闰土呢！

可以看着屏幕。闰土绘声绘色地开始说了――

（学生分角色读对话。）

师：好，还真像模像样，咱们就像他们那样，也来练练这段对话。

（学生分组分角色对话）

师：多么迷人的月夜呀，多么勇敢的少年，听着闰土的话，我的心呀，早已飞到那一望无际的西瓜地里，虽然我并没有亲眼所见，但闰土看瓜刺猹的形象深深地印在了我的脑海当中。

（配乐，学生读。）

师：闰土的心中有着无穷无尽的希奇事，那我们还等什么，一起去分享闰土讲的那些希奇事给我们带来的快乐吧。我们先去捕鸟，我们沙地上――读

生：我们沙地上