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- 《爬天都峰》教学设计篇一【教学目标】１、认识“陡、链”等６个生字。会写“爬、峰”等１１个生字。２、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。３、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。４、能过课件感受天都...
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![《用心灵去倾听》教学教案设计多篇]( "《用心灵去倾听》教学教案设计多篇")
- 《用心灵去倾听》教学设计篇一教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。重点：理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与...
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- 目录第一篇：爬天都峰教学设计第二篇：爬天都峰教学设计第三篇：爬天都峰教学设计第四篇：爬天都峰教学设计第五篇：爬天都峰教学设计更多相关范文正文第一篇：爬天都峰教学设计《爬天都峰》教学设计教学目标：1、认识18个字，学会其中的15个。联系上下文理解重点词语，体会作者用词的精准...
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- 四年级语文下册《爬天都峰》教学设计篇一【教学目标】１、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同语气和心情。２、把握课文主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难。３、学习“边读边想，自读发现”的学习方法。【设计理念】本着以人为本的精神，教学中做到以...
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- 《故都的秋》教学设计板书设计篇一各位老师、各位评委：晚上好！我今天说课的题目是人教版全日制普通高级中学教科书语文第三册第三单元的《故都的秋》，下面我就从教材分析、教学方法、学习方法、教学过程四个部分来进行说明。一、教材分析课文特点及地位：《故都的秋》所处的单...
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- 《爬天都峰》教学设计篇一教学要求1.教育学生善于从别人身上吸取力量，培养他们从小不怕困难，奋发向上的品格。2.练习运用边读边想的读书方法，理解词语，读懂每句话，从而理解课文内容。3.学会生字新词，练习用指定的词语造句。4.有感情地朗读课文。教学重点1.通过对词、句的理解，弄...
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- 小学语文《爬天都峰》优秀教学设计篇一【学习目标】１、认识“陡、链”等６个生字。会写“爬、峰”等１１个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等１２个词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。３、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在...
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- 《爬天都峰》教学设计篇一一、教学目标1、学习生字新词，有感情地分角色朗读课文。2、理解课文内容，明白善于从别人身上汲取力量的道理。3、养成不怕困难，奋发向上的品格。二、教学重难点【教学重点】有感情地分角色朗读课文，理解课文内容。【教学难点】懂得善于从别人身上汲...
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- 《记金华的双龙洞》教学设计篇一一、谈话导入课文同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的？给同学们介绍一下……师总结：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山，大海，平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫……结合认读“...
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- 教学目标1、初读课文，，能够借助信息概括课文主要内容，了解课文写作顺序。2、揣摩重点字词，体会天都峰的“高”、“陡”、“险”。3、通过朗读两段对话，体会小女孩和老爷爷是如何从对方身上汲取力量的。4、通过揣摩人物的心情，来感受写事融心情能够将事情写得更加清楚、生动。教...
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- 小学语文《爬天都峰》优秀教学设计篇一一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。2、了解课文的主要内容，培养学生边读边想，联系上下文理解重点句的意思，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。3、懂得善于...
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- 高一语文《故都的秋》优秀教学设计学习目标品味语言体味情景教学过程导入：引用古语“女伤春，士悲秋”和毛泽东、杜甫、马致远的诗句说明中国文人有悲秋情结。不同的人，他们眼里的秋景不同，因为心里的情感有别，“一片自然风景就是一个心灵的世界”。一、整体感知：1、齐读首段，抓...
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- 《灵隐题联》教学设计【教学目标】1、知识技能：掌握本课生字词，会认14个字，会写13个生字，积累词语；能复述课文2、过程与方法：讲授法、谈话法3、情感态度价值观：体会文中苏轼所题对联中对于方丈前后态度变化的讽刺，学习使用与人交谈时表示谦虚和尊敬的词语，体会对联这种艺术形式的...
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- 小学语文《爬天都峰》优秀教学设计篇一第一课时教学目标：初读课文，让学生通过，认识生字，了解字义，并联系上下文理解词义。教学过程：一、学生初读课文，自学生字。回顾自学生字词的方法步骤。1．读：自读课文。2．画：画出文中生字词。3．查：用音序查字法从字典中查找所学的生字。4．找：根据词义...
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![《故都的秋》教学设计方案（精品多篇）]( "《故都的秋》教学设计方案（精品多篇）")
- 《故都的秋》教学设计板书设计篇一一、教学设计（二）学习者情况1、学生的年龄特点和认知特点：学习者是年龄处在15至17岁的高中学生。他们的形式逻辑思维发展稳定，辩证逻辑思维发展在这个阶段则发展迅速。这两种思维形式相互作用，使高中生的思维水平比以往更高、更完善和更成熟...
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