读《普通教育学》有感

耕读名著，重识教育

——读《普通教育学》有感

什么是好教师？什么是学校？带着这样的疑惑。有幸在“万名校长培训”中第一本就阅读了被称为“教育史上第一本具有科学体系的教育学著作”①——《普通教育学》，跟随书本重新认识真正的教育。

一、真正的教育

赫尔巴特的教育思想主要体现的就是“道德是人类的最高目的，也是教育的最高目的。”②道德一词源于老子的《道德经》，指的是人们共同生活及其行为的准则和规范③。道德不是天生的，是受到后天的教育影响而成为不同德行的人。教育的根本任务是“立德树人”，德育教育是学校教育的根本任务。好的教育应该在德育教育上下功夫，需要我们培养德智体美劳全面发展的人。德育教育能否在学生身上取到教育的作用，首先，我们教师的意识要到位，教师的本质工作是“教书育人”。不是每个受教育者都成为人才但是教师最基础的是培养学生成为一个积极乐观、身心康健、善良有爱的人。其次，德育教育是每一个老师的事，教师要有人人都是德育工作者的意识，使德育教育体现在我们的举手投足间。最后，德育教育要做到深入人心就要在教育方式、方法上下功夫。用丰富多彩的德育活动来渗透德育教育，使学生收到入心、入脑的教育，做到内化于心，外化于形的德育教育。

真正的教育是在达到教育最高目的过程中要注意运用适当的教育方法，例如：兴趣。赫尔巴特认为兴趣是要具有主动性：兴趣是心理上的积极活动，要有主动的探索欲望和需求。④在教学中，教师应当善于发现学生的兴趣，深入挖掘教材的科学性，在教材内容中找寻与学生经验相关的联系，帮助学生实现直接兴趣和间接兴趣的结合和转化，提高教学的艺术性等。⑤兴趣是我们从事一切活动的源头。当学生的注意力集中在他的兴趣点上时，凡是学生兴趣之所在他就会觉得一切皆有可能，他们驻足于此处探究事物的规律与联系，走进事物研究、创新，创造新事物，再此过程中学生的综合能力在不断地攀升，同时也会产生新的兴趣点获取新的真知，最终获得知识，产生推动社会发展的力量。

二、管理与教育

根据赫尔巴特的教育思想我认识到：为了做好真正的教育我们还需要用好“管理”的手段维护好教学的秩序。每一个儿童都是一个单纯的个体，儿童的成长需要学校、社会参与管理，然而真正能发挥作用的管理是一种入心的管理。只具有权威的管理只能管住短时间的个体表象，深入人心的管理才能对孩子的成长取到教育的作用，而这种能够深入儿童心灵的管理一定是基于爱的基础之上，它是一种恒久的教育方式，它是润物无声的教育。当你用心、用情去教育儿童，当你融入到儿童感情世界里，你会和儿童形成共情。

教育者和被教育者之间从情感、认识、想法等建立“连接”，达成共识，使教育者和被教育者双方的沟通更具实效性，达成师生共同成长的目标，同时也就使儿童管理不再是权威，而是根植于心的教育，最终达到教育的目的。

作为新时代的教育工作者肩负着国家建设者的培育任务。每一个来到我们身边的学生他都是一个独立且可塑造的个体如同一张白纸，每一个心灵都是一颗星星。这颗星无论他将来照耀的是哪一片天地，他总是要发光的，至于这颗星他将来发的光是微弱的光，或者刺眼的光，亦或是普照大地的光，光的亮度源自所受到的教育。教师学会珍惜这一颗光的种子，平等对待每一粒光的种子，培育出绽放异彩的光带，让每一粒光的种子各尽其能是教育目的。

①引自《普通教育学》扉页。②引自《普通教育学》③引自《道德经》④引自《普通教育学》