《两小儿辩日》说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家上午好!

我是语文组1号，今天我说课的题目是《两小儿辩日》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。

一、说教材

1、教材分析

《两小儿辩日》是部编版六年级下册第五单元的一篇文言文，选自《列子·汤问》中的一则传说故事。文中记叙了古时候两个小孩，各凭自己的直觉，认定太阳在早上和中午时离地球上的人远近不同，各持一端，争执不下，连孔子也不能对此作出判断。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。

2、教学目标

根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：

1.学写“辩”字，能对照注释疏通文意，讲出故事内容。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。

3.理解课文内容，明白两小儿辩日的过程，体会辩论有条有理、有理有据的表达。学习古人为认识自然而善于动脑、独立探索的精神及孔子谦虚求实的品质，感受古文的乐趣。

3、教学重难点：理解课文内容，明白两小儿辩日的过程，体会辩论有条有理、有理有据的表达。

4、教学时间：根据课文内容需要，将安排1个课时。

5、课前准备：

多媒体课件、人物图片、朗读配乐、辩论赛视频

二、说教法和学法

语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合六年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出相关词句，四人小组合作交流解决问题，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

三、说教学过程第一环节：围绕“辩”字，直接导入，让学生明白本课围绕“辩”字展开，指导学生学写“辩”字，并且猜一猜它的意思？接着请同学说一说题目的意思：两个小孩在围绕太阳辩论。引发学生的兴趣：两小儿在辩论关于太阳的什么问题呢？顺势进入第二环节。

本环节的设计意图是：围绕“辩”字，直接导入，让学生快速进入课堂，解释课题让学生做到目标明确，这样才能更好地认清学习目的，做到有的放矢。

第二环节 初读课文，回顾学法

1.学生自由读文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

2.学生分享把课文读好的方法：（--对照注释，读准停顿，生用这样的方法，读好长句子。

3.学生发现，读好文言文的另一大秘诀：（--通常在表示时间的词语后面停顿）。

4.学生用刚才的方法画出停顿，并且读出节奏。5.出示难读句子：“孰为汝多知乎？”学生回顾文言文学习的另一种方法：（--借助语境，据义定音）。

本环节的设计意图是：

“书读百遍，其义自见。”对于文言文的学习，把文章读通读顺尤为重要。本环节按照“试读—方法引路—练读—指导朗读”的步骤进行，让学生在读中巩固所学方法，循序渐进地培养学生的朗读能力。

第三环节：疏通文意

1.引导学生回顾讲故事的方法：

①故事五要素：时间、地点、人物、事件、情节

②发挥想象，适当补充

2.出示共学要求：同桌二人，对照注释，想想每句话的意思，再连起来说说故事的内容。

接龙小助手出场，学生接龙讲故事。第四环节：聚焦“辩斗”

（一）出示共学提示：小组合作:用简洁的语言完成表格,并讨论两小儿是如何说明自己观点的。

（二）场景还原，感受辩论场面

1.播放辩论视频，引导学生发现辩论时的注意事项。

2.同桌二人表演辩斗。计时小助手出场，1分钟辩论开始。

（三）质疑拓展

1.质疑：“实际上，两小儿辩论的这个问题，随着时代的发展，天文学家早都给出了答案，那么，作为我们21世纪的我们而言，学习这样一篇2000多年前的文言文，还有意义吗？会不会有点过时了？”引导学生明白：古人为认识自然而善于动脑、独立探索的精神及孔子谦虚求实的品质，是今天的我们要学习的。

2.分别出示神舟十三号航天员、“蛟龙”号、航空母舰照片，引导学生感受从古至今人类独立思考、质疑探索的脚步从未停下。接着熟读成诵。本环节的设计意图是：

引导学生走进文本所营造的意境中去，分清两小儿的观点和理由，感受两小儿争辩的氛围，激发学生对文本的思考和理解，熟读成诵，学生充分感受古文的韵味。

四、说板书设计依据本课的教学重难点，我的板书设计如下：以上就是我的说课，谢谢大家。