高级会计论文多篇

本文是漂亮的编辑给大伙儿收集的高级会计论文精选5篇，希望对大家有所启发。

高级会计师论文 篇一

财政部：

xxx20XX年国发[20XX] ××号通知颁发的《会计人员职权条例》规定，会计人员技术职称分为总会计师、会计师、助理会计师、会计员四种；其中“总会计师”既是行政职务，又作为技术职称。在执行中，工厂总会计师按《条例》规定，负责全厂的财务会计事宜；可是每个工厂，尤其大工厂，授予总会计师职称的人有四五人，究竟由哪一位负责全厂的财务会计事宜，执行总会计师的职责与权限呢？我们认为宜将行政职务与技术职称分开。总会计师为行政职务，不再作为技术职称，比照最近xxx颁发的《工程技术干部技术职称暂行规定》将《条例》第五章规定的会计人员职称的“总会计师”改为“高级会计师”。

以上意见是否妥当，请指示。

××省财政厅（盖章）

二零xx年×月×日

会计高级论文 篇二

一、高级财务会计教学存在的问题

(一)教学过程僵化，不利于企业需求的应用型人才培养。传统教学以教师、教材、教室为中心，通篇讲授，辅之以习题，呈现出一种“老师说，学生听；老师写，学生抄；老师考，学生背”的枯燥教学模式，令学生和老师感到倦怠，学习效果不佳。高级财务会计内容相对难理解，学生往往在有限的课堂时间里只能勉强跟上教师进度，基本没有时间思考，几乎很少学生会利用课余时间学习相关内容。

(二)考核方式一刀切，不利于学生实际应用能力的全面考量。现有的高财课程的考核模式只注重学生对课本所学知识的掌握情况，并受限于及格率的限制，不能反映学生对所学知识的运用情况，大部分学校的高财课程的考核由卷面成绩和平时成绩组成，其中卷面成绩考核范围有限，学生通常在考前已经进行了针对性的复习，平时成绩基本上是对学生平时表现的一种体现。这种综合考核方式容易造成学生临时抱佛脚死记硬背的备考状态，体现不出学生实践能力和综合能力的优劣，因此需要在考核方式上寻求更大突破。

(三)学习渠道单一，不能满足学生的学习需求。目前大多数教师对于高级财务会计课程主要采取的教学方式仍然是讲授为主，学生一旦在课堂上有没有理解透彻的知识点很难百分百还原老师讲课的过程。随着计算机和手机网络的普及，越来越多的学生选择在课余利用计算机和手机辅助学习，在其他学科以及会计学的部分课程中已经出现相关的学习软件和模拟考试软件，拓宽学生的学习渠道，这种方式也可以为本课程借鉴。但是目前学校几乎没有完全针对高级财务会计课程进行开发的教学软件，市场应用软件也几乎空白。

二、完善高级财务会计课程立体化教学的思路

(一)立体化的教学过程。一是对每个知识点都要设计案例，通过案例导入新课，让学生对所学知识提前有具体的认识，激发学生对新知识的向往。对案例的设计要注意发散性和开放性，充分鼓励学生思考问题而不是对问题进行对错的判断。例如，高财课程中外币折算这一章通常是开篇章节，这一章内容讲授的成功与否直接影响学生后续的学习热情，而传统的讲授+练习十分枯燥，效果不好。可以引入相关案例，比如出国旅游或留学，汇率变动导致成本变动等等，简单而生活化的案例很容易吸引学生的学习兴趣。二是教学过程可以进行情境模拟。高级财务会计虽然是一门理论性很强的课程，但相关理论可以在设计好的情境中模拟进行，更能充分吸收理论知识。例如，破产清算这部分内容，将学生进行分组，分别扮演企业清算中的股东、债务人、债权人、职工等相关角色，在模拟情境中掌握本章内容。三是多媒体的运用能弥补传统教学的不足，这里的多媒体教学指的不仅仅是将课本中的文字转变成PPT的文字，而是将课本中的文字转变成文字、声音，视频等多种丰富内容的课件形式，甚至是能够开发出师生、形成互动的专门服务于高级财务会计这门课程的软件，增强学生学习的渠道和兴趣。四是再好的学习方式离不开认真与勤勉，充分的备课，严格的督促，是任何教学方法中基础和保障。

(二)立体化的考核过程。多年笔者一直在力求颠覆现有的高级财务会计课程的考试形式，力求一种全新的、能真正反映学生掌握层次的考核模式。简单来说就是“实践+论文+平时+卷面”的综合考查方式，各部分分别占学生期末总成绩的25%。一是调查问卷+专题论文的考核方式。大部分高校在大三开设高级财务会计这门课，大三的学生已经基本上掌握了会计专业课的课程体系，也即将面临着毕业论文写作和就业的问题。让学生利用课余时间走访企业，基于高财的主要研究内容，涉及调查问卷，发现问题，分析问题，解决问题，最后形成课程论文，为毕业论文设计做好前期工作，培养了学生发现问题和解决问题的能力。二是平时成绩的考核。具体方法是：将班级学生分成若干小组，每组约5人，每组设置一名负责人。每个专题讲完之后，布置相关任务，并在规定时间进行上交。教师对每组上交成果进行评定给出小组的平时分，然后由小组负责人根据小组成员在小组任务中的贡献度给出高低不等的成绩，这样，既避免了教师在不了解每个学生平时表现的基础上给平时分的盲目性，也在一定程度上培养学生自主学习，自主管理的能力。三是任何实践能力的获得与提高都以扎实的理论知识为基础，因此，传统的卷面考核方式也必不可少，为避免出现“老师考什么，学生背什么”和考前学生突击复习的现象，建议减少题量，试卷多样性，考查内容具有代表性。

(三)立体化的学习渠道。建议专业间协同合作，通过计算机网络技术专业的帮助，建立起高级财务会计课程网络教学平台，高校长期从事高级财务会计教学的优秀教师们可以在该平台进行资源共享，将教学大纲、教案、习题集、试题集、实验指导、课件、授课录像上传供学生学习下载各类资源。进而开发出更简便的手机APP，实现随时随地学习，考试。当然，一门课程的改革是一项长期而艰巨的任务，不是靠某一人一朝一夕可以完成，靠的是坚持和合作，探索出高级财务会计课程专业化、实践化、信息化、市场化的新思路。

作者：王娜 刘红 单位：江西科技学院

参考文献：

［1］蒋卫东．导向式教学法在高级财务会计教学中的应用［J］．财会月刊，2005，12:72～73

高级会计师论文 篇三

关键词高级会计师业绩评价考核现状未来发展

高级会计师职业要求具有较强的专业技能，还需要具备良好的专业素质，这样才能为企业带来更大的经济效益，还需要为社会提供较好的服务。就当前的情况来说，我国高级会计师的业绩评价与考核存在一定的問题，对这个行业的发展造成阻碍。因此，需要针对目前的情况进行讨论，强化业绩评价与考核，加快企业的整体发展，实现高级会计师行业的服务性能。

一、我国高级会计师业绩评价与考核现状分析

第一，理论研究与实践操作脱节。就当前的高级会计师业绩评价情况来看，采用的主要是考试与评审相结合的评价体系，其中，《高级会计实务》为主要的考试科目，形式大多为开卷。评审方式与大多数行业类似，评审内容包括学历、论文条件、业绩及工作表现等。在评审的过程中，需要对每一项评审内容设置量化的标准，实现评审的公平性。虽然不同省份的高级会计师评审内容都会存在一定的差异，但是总体上来说，还需要将专业知识水平与实际业务能力相结合，但是这种业绩评价方式还是主要以结果为主，对能力项目的评审较少。在实际评审过程中，理论研究注重高级会计师的实际能力，而实践操作却还是以结果为主要导向，这种评价考核体系使理论研究与实践操作脱节。在对高级会计师进行考核的过程中，大多是将其素质能力框架作为理论研究的依据，并没有对其实际素质能力进行深度考察和研究。这种无法将素质能力行为化的考核方式使以能力为主要业绩评价体系的方式无法实现，也就无法真正评价高级会计师的实际业务能力，不能以建立模型的方式评判其实际能力。这种方式甚至可能会导致高级会计师的理论研究内容与实践操作能力不成比例，不利于高级会计师实际能力的提升。

第二，激励机制。目前，我国很多企业在对高级会计师进行业绩评级和考核的过程中，都建立了激励机制，这对提高其实际能力有较大的实际意义。激励机制主要表现在企业在实际考核之前会对会计人员采取激励政策，使其做好准备，进入考核状态，在考核过程中保持积极的态度以此发挥较高的水平。在完成考核之后，企业会为表现良好的会计人员提供奖励，对评价成绩优异的员工，可能会提高薪资待遇，或者直接授予更高的会计职称。另外，激励机制还包括无形的精神奖励，就是对会计人员进行培训，提高其专业知识水平和业务能力。对激励机制的实行，部分企业不仅表现在工作技能上，还会在职业道德方面有一定的表现，利用谈话等形式提高会计师的工作积极性，使其开发自己的潜能，以更好地投入工作。

第三，识别考察。识别考察主要是对会计师的会计报表、凭证以及票据等内容进行考察。由于会计师的工作内容对企业的经济发展有重要的作用，需要对其在工作过程中提供的数据和图表等进行详细的辨别，用以检验会计师的专业技能和道德素养。对票据的真假进行辨别，能够在一定程度上避免工作人员做假账，对保证企业的稳定发展有重要作用。识别考察方式对高级会计师的工作考核来说，能够提高其分析能力，杜绝违法事件的发生。同时，在对其进行识别考察时，要求高级会计师具有较强的工作经验，增强其识别能力，为企业的稳步发展提供基础。

第四，职业能力要求。职业能力要求是我国高级会计师业绩评价和考核的重要内容，这就要求其具备基础的法律知识以及较高的专业理论知识水平和实践能力。高级会计师需要具备较强的沟通能力和领导能力，与财务人员之间进行财务沟通，带领自己的团队取得较好的发展先机。在这个过程中，高级会计师需要明确企业的发展目标，针对企业的发展决策提供可行性方案，并且提出符合企业要求的政策法案，为企业获取更多的合法利益。

二、高级会计师业绩评价与考核意义

对高级会计师进行业绩评价与考核，对会计师的个人发展与企业的整体发展来说具有较大的现实意义。部分高级会计师认为自己的职称已经足够在岗位上立足，导致其专业知识水平与业务能力一直止步不前，不利于会计师的发展。业绩评价与考核能够使高级会计师一直保持好学、努力、认真的态度，在自己的工作岗位上进行创新，取得更高的成果，发挥其表率作用。业绩评价与考核的开展能够使高级会计师之间形成良性竞争，不断提高专业能力，使其从危机感中不断提升自我，对促进高级会计师队伍的整体素质也有较大的作用。对现有的高级会计师进行业绩评价与考核，能够为选拔高端会计师提供有效的依据，对促进企业的经济业务水平有较大的实际作用。

三、我国高级会计师的未来发展

第一，统一实践与素质能力。在培养高级会计师的过程中，最主要的就是统一实践与素质能力，这对加强高级会计师的理论与实务同步的能力有较大的作用。虽然部分会计师的专业理论知识水平很高，但是在实践操作过程中却经常出现问题，企业在对其进行业绩评价与考核的过程中可以发现虽然其考评成绩较高，但是业务操作能力一般。因此，在对会计师进行理论教学的过程中，需要将实践操作纳入其中，这就要求相关院校对学生进行实践培养，开展会计实践课程。企业需要组织高级会计师进行实践训练，并且让实践能力较强的会计师分享自己的实践经验。企业还需要提高对会计师职业资格证书和工作经验的要求，保证其具备过硬的理论知识和实践能力，达到理论与实践相统一。另外，企业还要求会计师加强其识别能力和财务管理能力等，使其能够对账目进行深入分析，了解企业的运营情况，为其未来的全面发展打好坚实的基础。

第二，促进企业经济效益。企业对高级会计师进行业绩评价与考核的目的就是为企业的经济效益提供良好的条件，因此，企业要选拔优秀的高级会计师，为提高企业的经济效益奠定基础。高级会计师需要具备良好的管理能力，为企业的发展经营提供针对性的方案，使企业的决策更加科学。企业需要将自身的发展与高级会计师的发展联系在一起，做好企业经济账目分析和业务输出，并且根据高级会计师的工作进行投资，整理好账目。高级会计师要做好管理工作，带动企业的发展，提高自身的素质，对自己有更高的要求，为企业获得更高的经济效益提供服务。

四、结语

虽然高级会计师的业绩评价与考核还存在一定的问题，但是企业可以不断完善。在对高级会计师进行业绩评价和考核的过程中，企业需要做好激励工作，将理论与实践统一起来，针对企业的经营发展状况，提高高级会计师准入门槛。国家也需要为高级会计师提供更好的政策与环境，让高级会计师能够为提高企业与国家的整体经济水平服务。

卢小芳（作者单位为江苏苏税迅通税务师事务所有限公司扬州分公司）

参考文献

[1] 薛燕。我国高级会计师业绩评价与考核现状及未来发展[J].现代商业，2013 （03）：239-240.

高级会计师论文 篇四

基本信息

姓名：应届生

性别：x

出生日期：19xx年x月

民族：汉

身高：xxxcm

户口所在：武汉

目前所在：武汉

毕业院校：xxxxxxxx

政治面貌：xxx党员

最高学历：大专

所修专业：会计

人才类型：应届毕业生

求职意向

求职类型：全职

应聘职位：会计，会计助理，出纳，仓库管理

希望地点：不限

希望工资：面议 教育培训经历 200x年9月-200x年x月 湖北经济学院 会计(注册会计师专门化)

200x年x月，参加学校组织的会计实习活动，熟练掌握了会计工作流程

200x年x月-x月在武汉金娃娃财务公司会计培训

200x年x月通过会计从业考试

200x年x月通过全国英语四级考试

200x年x月x参加助理会计师考试，考试非常顺利 参加社会实践经历

200x年x月—200x年x月在武汉一印刷企业任会计助理

200x年x月在一商贸公司任销售代表

大一获得会计学院男子篮球赛第三名

学校寝室设计大赛一等奖

大二获得学校优秀三好学生，优秀班干部

2005年度院系之间足球比赛第二等奖 所获奖励

高级会计师论文 篇五

论文摘要：高职高专会计教育应以市场为中心，以就业为导向，兼顾部分同学的升学需要转变办学理念，促进会计应用型人才的培养。

随着经济和社会生活的发展，会计工作显得越来越重要。会计工作所面临的客观环境已发生了变化，作为培养应用型会计人才的高职高专会计教育部门和会计工作者，必须认真对待会计教育中存在的诸多问题，进行会计教育改革。

本文拟就高职高专会计教育作以粗浅的探讨。

一、现行高职高专会计教育中存在的间皿

(一)会计教师知识老化，知识结构不够合理。会计是一门操作性很强的学科，而在实务中有许多值得探讨的课题。目前，高职高专院校中，大多数会计教师，是从学校到学校，几乎没有社会实践的阅历，严重脱离实际。即使是双师型教师，既是讲师又是会计师，但由于会计师是通过职称考试而取得的，实质上仍然是具备理论知识而实践知识欠缺，在吸纳新知识方面，缺乏自觉性，造成教学内容陈旧，现代化教学手段使用程度低，教学方法呆板。

(二)会计课程设置欠合理。与会计相关的高职高专可谓“一哄而上”，而其专业设置和课程设置，基本上大同小异，主要包括管理学、经济学、会计学、财务会计学、基础会计学、审计学、财务管理等课程；专业课程设置内容交叉重复，如管理会计与财务管理、税法与税务会计、基础会计学与财务会计学等均存在此类问题。另外课程设置门类不完整，偏重于会计专业课程，而诚信教育及经济类基础课程比较薄弱。

(三)会计案例教学缺乏，仍然沿用传统的会计教学方法。基本上是“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背”，重理论，轻实践；重记忆，轻创新。造成学生知识面狭窄，综合运用能力不强，学生学习的主动性受到忽视，影响学生综合素质的提高。

(四)会计实训教学效果欠佳。模拟资料过于真实或过于简单。过于真实，纷繁复杂，使学生无从下手；过于简单，类似于作业，影响学生实训的积极性。实训偏重于手工记帐，与会计实务脱节。

二、加大会计教育改革力度，不断提高会计教学效果

(一)会计教师要不断学习，勤于探索，重视实践，全面提高自身素质。

会计教师应随时把握会计制度新的改进，并将之灵活运用于教学；同时要扩大自己的知识面，加强资本运作原理、金融、经济学相关知识的学习，更好地服务于会计及财务管理的教学；熟悉初级会计电算化及有关财务会计软件的使用，掌握课件的制作与使用，采用现代化的教学手段，提高课堂教学效果，自觉地与实务界加强联系，定期到企业去锻炼，提高自己的会计实践水平。努力成为一个既懂理论又懂实践的双师型教师。

(二)在会计课程设置方面，不能照搬普通高等院校现有的会计课程设置模式，要根据高职高专会计专业的具体培养目标、培养规格要求，以市场为中心，以就业为导向，兼顾部分同学的升学需要，转变办学理念，建立新的高职高专会计专业课程教育体系。

1.公共课程的设置。公共课程的设置，应建立在提高受教育者全面素质和能力的基础之上，应增加财经法规与会计职业道德教育，兼顾部分同学专转本升学需要，适当加大大学语文、大学英语及计算机课程的比重。

当前诚信危机、会计假帐盛行、会计信息失真已成为发展中国家和发达国家共同面临的严重社会问题，必须强化财经法规与会计职业道德教育。同时作为会计从业人员，会计上岗证是必不可少的从业资格，今后无论是初级会计师、中级会计师、高级会计师职称考试，没有会计上岗证是不能报名的。而会计上岗证，在校期间如果要获得，必须一年中通过三门课程：财经法规与会计职业道德、会计基础、初级会计电算化(或珠算五级);如果是毕业后两年内取得，可免试两门课程：会计基础、初级会计电算化(或珠算五级)，但财经法规与会计职业道德仍然必须通过。所以在增加财经法规与会计职业道德课程时，一定要教导学生 重视该课程的学习。

2.专业基础课的设置。应开设“基础会计、统计学原理、经济应用文写作、经济学”等课程，开展会计的通才教育。

3.专业技能课程设置。为突出专业技能培养，从“适度与够用”出发，应增加会计主干课程的设置与课时分配，加大中级会计实务、财务管理、经济法、税法、审计等课程课时，优化基础会计与财务会计、管理会计与财务管理、税法与税务会计教学内容，避免教学内容交叉，开设会计电算化、商业会计等课程。

4.与会计相关能力培养的课程设置。为提高学生的综合能力，应开设“公关与商务礼仪、企业管理、国际贸易实务、国际金融、货币银行学”等课程，同时作为纺织院校学生，还要懂一些工艺，如纺纱工艺学、织造工艺学、染整工艺学、服装工艺学等，为今后的会计实务工作打下良好的基础。

5.教材的选用。财经法规与会计职业道德、会计基础、电算化会计宜选用会计从业资格考试用教材，尽量让高职高专学生在校期间就能拿到会计上岗证。中级会计 实务、经济法、财务管理宜选用中级会计师一考试用书，这样教材内容更新比较快，有利，于学生今后进一步的学习与深造。

(三)要重视会计案例教学。

会计案例教学既注重理论教学环节，又注重实践教学环节。在进行会计案例教 学时，要依据教学内容精心选择案例。在课。前敦促学生做好案例分析准备工作，熟悉，会计案例及相关背景资料，准备相关理论一知识，引导学生积极参与，从而达到相应的一会计案例教学效果。学生参与直观而感性的案例教学实践活动，能积极思考，变被动听课为主动实践，多门课程通过会计案例融合，有利于提高学生综合应用能力与实际工作能力。同时教师在会计案例教学中技能也得到提高。案例教学促使教师深入会计实务及理财实务，广泛进行调查研究，选编适于教学的会计案例。

(四)搞好会计实训教学。

1.应加强会计实验室建设。创造逼真的会计模拟实训环境。会计实验室包括电

算化实验室和手工实验室两部分，电算化实验主要是在机房中使用会计教学软件，手工操作实验在手工实验室进行。手工实验室的建设强调仿真性。实验室布置、实验数据贴近实际，每人一套完整的财会人员办公用具、图章等。实验用凭证、帐簿、报表都应与企业财会部门使用的完全相同。

2.实训教材针对性强几要针对会计实训教学内容，编写实训教材，使实训内容既不是现实会计实务的照搬，又不是书本知识的翻版，从而调动学生实训的积极性。