《咕咚》课文原文通用多篇

课时 篇一

一、分角色朗读课文，演一演。

1、学生自由分角色朗读课文。

2、以小组为单位，把故事演一演。

二、检查生字新词的认读

1、出示生字新词卡片，指名认读。

2、游戏：摘苹果

三、学习会写字

1、出示会写的字，学生认读并组词。

2、小组交流识记生字的方法。

3、学生说话练习：选择文中或“词语花篮”自己喜欢的词语说句子。

三、指导书写

1、教师范写。

2、学生练习，教师个别辅导。

四、布置作业

板书设计：

24 咕咚

听 看

吓得边跑边喊 木瓜掉进水里。

课时 篇二

一、谈话导入，激发兴趣

1、教师板书课题，全班齐读课题。

2、设疑：你们知道“咕咚”是什么吗？

3、教师导言：东西掉进水里会发出咕咚的响声，可就是这种响声却把兔子、狐狸、猴子、小鹿吓得撒腿就跑，这是怎么回事呢？

二、初读感知，认读生字

1、教师范读，学生轻声跟着读。

2、学生自由读通课文。要求：标出自然段，画出生字。

3、反馈生字认读情况：

（1） 出示生字词语卡片，指名认读。

（2） 开火车认读生字。

4、全班齐读课文。

三、读一读，理解课文内容

1、第一自然段

（1） 指名读第一自然段，思考：这一自然段讲了什么？

（2） 出示木瓜图，认识木瓜。

2、读2——4自然段

（1） 学生自由读2——4自然段，想一想：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑？

（2） 引导想象：在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么样的'东西？

（3） 小结：是呀，在他们的心中这咕咚一定是委可怕，所以它们才会一边跑，一边喊：咕咚来啦！咕咚来啦！

3、指导学生有感情地朗读课文1——4自然段。

4、教师：其实，这些动物见过咕咚吗？

5、讨论：为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠都吓得大跑起来？

6、全班齐读5——12自然段。

（1） 指名反馈：狮子为什么没跟着跑？

（2） 教师：对，狮子想弄清这咕咚到底是什么？结果真相大白了，这咕咚是什么呀？

（3） 教师小结：你看，兔子没弄清什么是咕咚就乱跑，猴子、小鹿、松鼠自己没看见，只是听见别人喊也跟着跑起来，结果呢？唉，虚惊一场。

四、总结全文，启发、教育学生

1、读课文。

2、讨论：如果你遇到了这几只小动物，你想对它们说什么呢？

3、谈收获：你从这个故事中，受到了什么启发？

4、教师小结：教育学生凡事要眼见为实，在弄清事情的来龙去脉后再下结论，不要盲目地跟从别人，道听途说。

教学准备： 篇三

生字词语卡片、木瓜挂图、各种动物的头饰

教学重、难点： 篇四

1、掌握本课的生字新词，会认真对待13个生字，会写7个生字。

2、理解课文，分角色演一演这个故事，感悟其中的道理。

教学方法： 篇五

讲授法、谈话法、朗读指导法

《咕咚》教学设计 篇六

一、教学目的：

1、掌握本课的生字新词，会认真对待13个生字，会写7个生字，认识并正确书写“羊”部，积累“玩耍”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演一演这个故事。

3、理解课文，知道凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论。

《咕咚》课文原文 篇七

木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里，“咕咚”！

兔子吓了一跳，拔腿就跑。小猴子看见了，问他为什么跑。兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”

小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”

这一下可热闹了。狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”

大象看见了，也跟着跑起来。野牛拦住他，问：“‘咕咚’在哪里，你看见了？”大象说：“没看见，大伙都说‘咕咚’来了。”野牛拦住大伙问，大伙都说没看见。最后问兔子，兔子说：“是我听见的，‘咕咚’就在那边的湖里。”

兔子领着大家来到湖边。正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，“咕咚”！

大伙你看看我，我看看你，都笑了。