2021香港教育大学粤港澳大湾区教师教育工作坊学习心得

【概述】

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【正文】

2021香港教育大学粤港澳大湾区教师教育工作坊学习心得 

8月10日至13日，2021年香港教育大学粤港澳大湾区教师教育工作坊在线上举行。8月10日下午，开班仪式在线上正式举行，香港教育大学张仁良校长和深圳市教育局赵立副局长出席。张校长在致辞中提到，希望通过此次工作坊的讲座交流活动，分享香港地区融合教育工作经验及实践研究成果，促进大湾区融合教育的交流与合作。赵副局长在致辞中高度赞扬了此次工作坊的专业性，特别提出，深圳作为中国特色社会主义先行示范区，让每个孩子都能享有公平而有质量的教育，促进特殊教育公平融合发展，是“办人民满意的教育”的重点，教师培训更是推动融合教育质量提升的“重中之重”，期望所有的老师在工作坊培训中能够“专心学习，严守纪律，学以致用”。

紧接着进入第一场讲座。香港教育大学特殊学习需要与融合教育总监冼权锋教授的讲座《支持随班就读学生的策略——香港经验》。冼教授由中国大陆、中国台湾、中国澳门和中国香港四个地区的相关法令和政策，介绍了特殊教育理念的发展历程，以香港地区特殊教育的政策发展和范式转变为例，讲解了“医疗模式”向“社会模式”的转变，提出了“一体化安置”相关问题的思考。在实践经验的分享中，冼教授向老师们详细讲解了香港地区对特殊教育需要学生的三层支持机制，学生能力的差异可以透过教学策略及适切的支持，照顾不同的学习需要。

8月12日上午，香港教育大学课程与教学系助理教授杨兰博士结合自己的相关研究，进行了题为《随班就读环境中学生社交、情绪、学业成就以及它们之间的关系》和《课堂中如何使用科技辅助评估支持随班就读学生》两场讲座。杨博士以随班就读发展历程为背景，对随班就读相关研究进行梳理和提炼，从微观层面关注到学生情绪能力及社交能力这两个教学课堂中重要的生态因素，从研究结果可以关注到：（1）在融合教育中构建有利于学生建立社会关系的校园文化能够帮助随班就读学生提升社交能力；（2）在融合教育中辅助随班就读学生搭建良好的社会关系，有助于提升随班就读学生情绪表达与调节能力；（3）提升社交能力与情绪能力对随班就读学生学业水平有正向影响。

在《课堂中如何使用科技辅助评估支持随班就读学生》的讲座中，两位一线教师分享了TEA（小组形式的电子评估Team-basedE-Assessment）和SPA（自我评估与朋辈评估Self- andPeer-Assessments）两个电子评估平台在融合的小学和高中的英语课堂中的使用情况。平台的小组合作形式和即时反馈的特点，帮助学生和老师及时了解学习情况，老师可以更加有针对性地对学生进行学业辅助，学生也在这一评估系统中，提高了自我和朋辈评估的素养。

“什么是融合教育？”、“融合教育需要什么样的课程？” 8月13日，四川省教科院特殊教育教研员、香港教育大学黄汝倩博士由这两个融合教育的关键问题出发进行了《融合教育课程调整方法与策略——基于发达国家和地区的经验》讲座。黄博士结合视频案例，讲解了融合教育平等、尊重差异和多元化的核心价值观念，阐明了课程在融合教育实施框架质量体系中的重要地位，对两岸四地融合教育现状及课程进行比较，提出了当前面临的挑战。接下来黄博士分享了在四川绵阳的实践探索，介绍了发达国家融合教育课程调整的相关做法，倡议提高教师的课程调整能力，关注特殊儿童学习需求，提升融合教育课堂教学效果。

三场兼具理论高度和实践经验的讲座，不仅让老师们开阔了视野，加深了对融合教育理念与政策的理解，更让老师们学习到了融合教育相关的知识，为教学实践提供了新的启发与思考。每一朵花都有自己的春天，每一个生命都有自己的精彩。融合教育的发展，不仅需要全面的接纳与包容，更需要专业的知识与技能。作为特殊教育工作者，在未来的工作与学习中，我们将以“点亮每一个生命”为使命，共同为融合教育高质量发展而不懈努力。